近日有媒體爆料，今年5月出版的人教版七年級（初一）語文教材中，魯迅文章《風(fēng)箏》也消失了，意味著人教版教材徹底沒有了魯迅作品。網(wǎng)友紛紛熱議此事，有網(wǎng)友認為中小學(xué)生讀魯迅作品確實太難，也有人表示經(jīng)典作品不應(yīng)從語文課本中撤掉。
人民教育出版社相關(guān)負責人解釋稱，教材的文章替換只是根據(jù)教學(xué)難度進行的技術(shù)層面的調(diào)整，網(wǎng)上“人教版語文教材刪除魯迅文章”為標題的稿件為失實報道。
“魯迅被刪”純屬誤讀
針對網(wǎng)絡(luò)上魯迅文章徹底退出義務(wù)教育教材一說，人民教育出版社相關(guān)負責人解釋稱，“人教版語文教材刪除魯迅文章”這一說法是很不準確的。本次教材的文章替換只是根據(jù)教學(xué)難度進行的技術(shù)層面的調(diào)整。據(jù)介紹，目前人教版初中義務(wù)教育語文教材里，依舊有魯迅的6篇文章，所占比例仍是國內(nèi)作家最多的。
面對網(wǎng)絡(luò)上“魯迅文章退出是因為‘魯迅的文章與時代脫節(jié)’‘魯迅文章所體現(xiàn)的思想是社會的陰暗面，與社會主旋律格調(diào)不一致的批評之聲，人教社相關(guān)負責人表示，部分網(wǎng)絡(luò)名人根據(jù)錯誤的解讀進行連篇累牘的反駁是很不負責的。
按照現(xiàn)行做法，語文教科書每年再版都會做一些微調(diào)，每隔一個周期都要進行一次大的調(diào)整。一來吸收新的文學(xué)成果，二來緊跟社會變化。“主要根據(jù)教學(xué)一線老師、學(xué)生的反饋，來做一些技術(shù)層面的調(diào)整。與其他因素無關(guān)。”
據(jù)悉，此次人民教育出版社對新教材的修訂也有說明，其修訂原則為落實2011版新課標要求。
魯迅未離開初一課本
記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新版人民教育出版社的七年級（初一）上冊的語文教材中，魯迅文章《風(fēng)箏》確實不見蹤影，但魯迅作品徹底離開初一語文教材的說法言過其實。人教社今年5月出版的《初中語文》，下冊中依然保留著魯迅經(jīng)典作品《從百草園到三味書屋》。而除人教版外的語文教材版本，也仍然保留有魯迅的作品。
在人教版新版的七年級上冊的語文教材中，不止魯迅的《風(fēng)箏》被換掉，包括周國平的《人生寓言》、郭沫若的《天上的街市》《靜夜》兩首詩歌等在內(nèi)的9篇文章都被撤下，換上了史鐵生的《秋天的懷念》、魏巍的《我的老師》、賈平凹的《風(fēng)雨》等文章。
資料顯示，早在2008年之前的人教版《初中語文》中，魯迅的作品多達9篇，分別是《風(fēng)箏》《從百草園到三味書屋》《社戲》《阿長與山海經(jīng)》《藤野先生》《雪》《故鄉(xiāng)》《中國人失掉自信了嗎》《孔乙己》。2008年后減少為7篇，去掉了《中國人失掉自信了嗎》《雪》。2013年減少為6篇，去掉了《風(fēng)箏》。
新教材需老師重新備課
對于所產(chǎn)生的影響，石景山區(qū)蘋果園中學(xué)初一年級備課組長王志勇說：“被刪除的文章大多是時間跨度較大的文章，取而代之的多數(shù)是距離現(xiàn)在時間點更近的文章。如果新教材在暑期發(fā)放可能讓老師備課的時間更加充分。目前，幾乎所有的老師都是按照老教材完成了本學(xué)期的備課，直到開學(xué)前才知道教材發(fā)生了很大變化，
需重新備課。”記者了解到，由于剛剛開學(xué)，各個區(qū)縣對老師新課本的培訓(xùn)還沒有開始，開學(xué)后，各區(qū)縣都會組織相應(yīng)培訓(xùn)，針對教材變換的內(nèi)容進行解說。
“魯迅去留”各有說法
魯迅作品再遭“撤下”，網(wǎng)友熱議不斷。有人認為魯迅文章確實難懂，不適合孩子閱讀，應(yīng)該刪去。《仙劍奇?zhèn)b傳》小說作者張鳳翔就在微博上表示贊同：“初中時就覺得魯迅的課文過于晦澀，那時對語文印象不好就因魯迅課文。初中生最重要是體驗文學(xué)之美，培養(yǎng)興趣而不是講批判、論滄桑。”
同時也有一些堅決反對魯迅作品被刪的聲音。教育部前發(fā)言人、語文出版社社長王旭明通過微博說：“我堅決不贊成‘刪除教材中魯迅作品和初中生閱讀不宜過于深刻’的觀點。當下不少編教材的以一己之淺薄揣度魯迅之深刻并殃及學(xué)生，是很惡俗的。當下問題是如何編出真正的語文教材和改革教學(xué)方法。”
著名兒童文學(xué)作家曹文軒之前接受本報采訪時表示：
“我小學(xué)五年級時，沒什么書好看，只有讀魯迅作品的單行本，看著看著就看進去了，初中時達到癡迷程度。”他認為魯迅作品非常有“文脈”，適合小孩子讀，很多人只說魯迅文章難懂，卻不去反思讀者本身的閱讀趣味和境界，“我們那個時候就能讀懂，現(xiàn)在的孩子就讀不懂了？難道大家的閱讀能力退化了嗎？”
