聯(lián)系電話：0915-3356512
投稿郵箱：news@akxw.cn
聯(lián)系電話：0915-3356512 投稿郵箱：news@akxw.cn記者 郭颯
凌晨4點(diǎn)，天還未亮，武順就和其他兩位老師一起帶著兩個(gè)參加全國(guó)殘疾人藝術(shù)匯演的孩子梳洗、化妝。戲曲表演不同于其他，不僅妝面復(fù)雜，頭飾也十分有重量。他們的節(jié)目出場(chǎng)大概在中午11點(diǎn)多，長(zhǎng)時(shí)間的帶妝等待，武順擔(dān)心孩子吃不消。畢竟這兩個(gè)參與演出的孩子不同于其他，她們一個(gè)10歲，一個(gè)只有8歲，而且都是患有聽(tīng)力障礙的孩子。
將近7分鐘的表演，武順感覺(jué)像過(guò)了一個(gè)世紀(jì)。雖然她不是表演者，卻必須在臺(tái)側(cè)進(jìn)行手語(yǔ)指揮，因?yàn)楹⒆觽儫o(wú)法聽(tīng)到音樂(lè)，所有的節(jié)奏都要靠老師的引導(dǎo)。最終，節(jié)目獲得全國(guó)殘疾人藝術(shù)匯演表演類一等獎(jiǎng)和輔導(dǎo)獎(jiǎng)。而最讓武順高興的，是大賽評(píng)委、國(guó)家京劇院著名表演藝術(shù)家李光對(duì)節(jié)目的點(diǎn)評(píng)，“李光老師當(dāng)時(shí)說(shuō)：‘我是滿懷感動(dòng)和敬仰的心情來(lái)欣賞這部作品的。這段表演作為我們健全人來(lái)說(shuō)、專業(yè)演員來(lái)說(shuō)都很難完成，而你們卻完成得這么出色，我深深地被折服了。雖然我沒(méi)有參與和見(jiàn)證你們排練的過(guò)程，但是從孩子呈現(xiàn)出來(lái)的狀態(tài)，我覺(jué)得一定是輔導(dǎo)老師用你們的愛(ài)和智慧啟迪了孩子，給孩子搭建了一個(gè)通往藝術(shù)的橋梁。’這不僅是對(duì)節(jié)目、對(duì)孩子的肯定，更是對(duì)我們老師最大的肯定。”武順說(shuō)。
那是2015年的8月中旬的全國(guó)殘疾人藝術(shù)匯演。那年的暑假，是武順?lè)浅ｋy忘的一段日子。
7月初，安康市陽(yáng)光學(xué)校的孩子們都放暑假了，特教老師武順和同事們還在律動(dòng)教室認(rèn)真地給孩子們作指導(dǎo)。距離全國(guó)殘疾人藝術(shù)匯演的日子越來(lái)越近了，必須加緊練習(xí)，才能把最好的一面呈現(xiàn)給全國(guó)的觀眾。這次表演的節(jié)目是秦腔片段《掛畫(huà)》，與以往表演的舞蹈類節(jié)目不同，這次的戲曲節(jié)目對(duì)于節(jié)奏、表情以及細(xì)節(jié)的要求更高。“舞蹈到戲曲的跨度，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一個(gè)挑戰(zhàn)，所以我們必須利用暑假時(shí)間全天候來(lái)慢慢打磨。”武順說(shuō)，這一段表演很難，不僅有很多技巧性的東西，還有許多情感方面的詮釋。
年紀(jì)小加之重度聽(tīng)力損傷，讓訓(xùn)練的難度無(wú)形中又增加了不少。武順說(shuō)，節(jié)目中有一個(gè)片段是為了迎接新人到來(lái)，丫鬟打了一盆水讓對(duì)方洗手，但是這個(gè)水很燙，這里必須表現(xiàn)出又急迫、又喜悅、又羞澀的情緒。一方面孩子年齡比較小，理解不了這么豐富細(xì)膩的情感，第二就是理解了也不知道怎樣傳神地把它表現(xiàn)出來(lái)。武順就帶著孩子反復(fù)看其他人表演的片段，然后以故事化的方式講給孩子們，讓她們慢慢感受。為了演好“燙手”的片段，就必須要用真實(shí)的感受來(lái)獲得。夏天，害怕滾燙的水傷到了孩子，武順就換成冰水，一遍又一遍練習(xí)，讓孩子把碰到水以后迅速抽回手的動(dòng)作演得既真實(shí)又自然。還有一段表演是必須在一拍之內(nèi)從椅子上踩到扶手上，這個(gè)動(dòng)作必須“穩(wěn)準(zhǔn)狠”，但是孩子總是找不準(zhǔn)感覺(jué)，為了讓孩子迅速進(jìn)入狀態(tài)，武順用一只手搭在扶手上，告訴孩子，要控制好自己的肌肉，輕輕地踩，不然老師會(huì)很疼，通過(guò)幾次訓(xùn)練，孩子逐漸找到了感覺(jué)。
對(duì)于健全人而言，一個(gè)動(dòng)作可能一兩次就可以基本掌握，而這些孩子卻需要幾百次甚至上千次的訓(xùn)練。這考驗(yàn)著孩子的意志，更考驗(yàn)著特教老師的耐心。“有時(shí)候引導(dǎo)孩子的過(guò)程，并不是怕吃苦，而是苦于找不著引導(dǎo)途徑。教授特殊孩子就是要不斷鼓勵(lì)和不厭其煩地重復(fù)，靠時(shí)間來(lái)打磨。”武順這樣說(shuō)。
與武順見(jiàn)面，是在今年教師節(jié)前夕，她正在給啟智班的孩子授課。溫柔的笑容，親切的言語(yǔ)，滿滿的親和力。這幾日，武順的腿傷復(fù)發(fā)，走路有些許不便，但她給孩子們上課的熱情依然不減。而她的腿傷，也是在2015年暑假留下的。
聽(tīng)障孩子在接受節(jié)奏學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要通過(guò)地板的震動(dòng)來(lái)感知，為了達(dá)到預(yù)期效果，有時(shí)候情急之下，武順就通過(guò)用力跺腳給孩子們傳遞節(jié)奏。那個(gè)暑假，本就疲憊的身體加上高強(qiáng)度的訓(xùn)練，造成了武順膝關(guān)節(jié)半月板的損傷。雖然當(dāng)時(shí)有所恢復(fù)，但是后期在授課的過(guò)程中，有時(shí)候太投入，常常不注意，所以腿傷時(shí)有發(fā)作。雖然留下了傷痛，但武順心里依然對(duì)那個(gè)暑假充滿感激與感動(dòng)，因?yàn)樗吹搅双@獎(jiǎng)以后，孩子臉上浮現(xiàn)的純真而自信的笑容，她說(shuō)，那個(gè)笑容可以治愈一切。
事實(shí)上，武順在2011年以前是一名普通學(xué)校的音樂(lè)教師。入職安康市陽(yáng)光學(xué)校以后，擔(dān)任學(xué)校的律動(dòng)課老師，教學(xué)內(nèi)容包括舞蹈、打擊樂(lè)器、韻律操以及情景游戲等，而她當(dāng)時(shí)面臨的最大困難就是怎樣與學(xué)生交流。武順說(shuō)，那個(gè)時(shí)候感覺(jué)自己也變成了聾啞人一樣，自己說(shuō)的話孩子聽(tīng)不到，孩子們打的手語(yǔ)她也完全不懂。通過(guò)自學(xué)以及向其他老師請(qǐng)教，半年以后，武順掌握了手語(yǔ)�？邕^(guò)第一道障礙，也讓她對(duì)這些孩子有了更加深入的了解。她發(fā)現(xiàn)，由于聽(tīng)力的限制，聽(tīng)障的孩子對(duì)音樂(lè)的理解和認(rèn)知也跟普通孩子存在很大的差異，但是借助律動(dòng)教學(xué)，能夠啟動(dòng)孩子的多感官體驗(yàn)，讓這些孩子能夠認(rèn)知到旋律節(jié)奏的規(guī)律。在平時(shí)的教學(xué)中，她也會(huì)刻意觀察學(xué)生們的表現(xiàn)，讓那些有音樂(lè)天賦的孩子接受科學(xué)系統(tǒng)的訓(xùn)練，提高他們的興趣，讓他們?cè)谝魳?lè)中學(xué)會(huì)釋放，找到自信并綻放光彩。
經(jīng)過(guò)不懈努力，武順帶領(lǐng)著孩子們?cè)谌珖?guó)和省級(jí)殘疾人藝術(shù)匯演及全省特殊教育學(xué)校藝術(shù)匯演中，多次榮獲表演一等獎(jiǎng)、創(chuàng)作獎(jiǎng)和輔導(dǎo)獎(jiǎng)；她所執(zhí)教的律動(dòng)課在“全國(guó)首屆特殊教育學(xué)校律動(dòng)課”評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；她個(gè)人先后被授予“省級(jí)教學(xué)能手”“陜西省師德標(biāo)兵”“陜西省優(yōu)秀殘疾人文化工作者”等榮譽(yù)稱號(hào)。
“我一直在思考特教老師職業(yè)精神的本源是什么，我想應(yīng)該就是愛(ài)、專業(yè)和堅(jiān)持。你做到了這三點(diǎn)，你就不僅僅是教孩子學(xué)習(xí)了技能，還教會(huì)了他怎么樣做人，這對(duì)于特殊的孩子來(lái)說(shuō)，更為重要。”武順說(shuō)，“教育好了一個(gè)孩子，也就相當(dāng)于改變了一個(gè)家庭。今后我要做的，也是更多地教育他們，如何變得寬容善良、堅(jiān)韌自信，助力他們更好地融入社會(huì)，自立自強(qiáng)。”
