記者 肖兵 通訊員 郎海俠
從今年1月開始，白河縣城關(guān)初中校長謝圣文的工作節(jié)奏明顯加快。“和麻虎、卡子、中廠3所初中組建了教共體，整日都在想方設(shè)法推動大家共融共進(jìn)。”謝圣文說，“這是一次非常難得的機遇，我們必須全力以赴。”
以強帶弱、同心同向——自從市委、市政府決定在白河縣開展加快建設(shè)緊密型城鄉(xiāng)教育共同體試點工作以來，白河縣搶抓機遇、迅速行動，將全縣義務(wù)教育階段58所學(xué)校，按初中和小學(xué)分別組建3個和6個教共體，每個教共體以“核心校+成員校”方式抱團(tuán)發(fā)展，促進(jìn)教育資源有序流動，實現(xiàn)縣域義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，讓城鄉(xiāng)孩子共享同一縷陽光。
高位統(tǒng)籌，上下“一盤棋”凝聚發(fā)展合力
在白河，建設(shè)緊密型教育共同體絕不單是教育系統(tǒng)的事。
白河縣委、縣政府把教共體建設(shè)作為全年工作重中之重，第一時間印發(fā)實施方案和工作清單，將39項任務(wù)分解至18個牽頭單位，逐條逐項明確任務(wù)書和時間表�？h委主要負(fù)責(zé)同志主動將教共體建設(shè)作為2024年縣委書記領(lǐng)銜推進(jìn)的重點改革事項，對教共體建設(shè)親自部署、協(xié)調(diào)和督辦，全力破解瓶頸問題。
為全面加強黨對教共體的領(lǐng)導(dǎo)，縣上掛牌組建了縣教共體黨委，各教共體分別成立了教共體黨總支，嚴(yán)格落實黨組織領(lǐng)導(dǎo)的校長負(fù)責(zé)制。教共體行政架構(gòu)以“核心校+成員校”模式搭建，教共體總校長由核心校校長擔(dān)任，各成員校校長擔(dān)任本校執(zhí)行校長和教共體副校長，接受核心校校長統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)和管理，并分管教共體工作。
白河縣城關(guān)初中教共體內(nèi)共有學(xué)生3239人，占全縣初中生總數(shù)一半以上，是全縣最大的教共體。為暢通管理機制，該教共體分別成立了黨總支委員會和校委會，并組建了教學(xué)、財務(wù)、人事、科研、德安、文宣6個部室。在這個體系內(nèi)，謝圣文既是總校長，也是教學(xué)部部長，麻虎、卡子、中廠3所初中校長既是教共體副校長，也是其中幾個部室的部長。
在城關(guān)初中教共體專班辦公室的墻上，“兩委六部”的職責(zé)清晰而具體。“我們既有合作，又有分工，責(zé)任劃分非常明晰。經(jīng)過近半年的磨合，大家思想和行動高度統(tǒng)一，都在齊心協(xié)力推動教共體發(fā)展。”謝圣文說。
“教共體內(nèi)的城鄉(xiāng)學(xué)校，不是簡單的結(jié)對幫扶，而是打破各種界限和壁壘的高度融合和統(tǒng)一，最終讓城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉到鄉(xiāng)村，激發(fā)農(nóng)村薄弱學(xué)校內(nèi)生動力。”白河縣教體科技局局長謝文生告訴記者。
為了促進(jìn)教共體深度融合，白河縣制定印發(fā)了教共體運行管理辦法以及教師交流輪崗、財務(wù)管理、國有資產(chǎn)管理、考核評價等配套機制，從制度層面倒逼各教共體加快打破思想藩籬，從單個“學(xué)校人”轉(zhuǎn)為不分你我的“教共體人”。同時，各教共體成員校間建立了校長聯(lián)席會議制度，對教共體重要業(yè)務(wù)和“三重一大”事項，召開會議共同討論、民主決策。
以強帶弱，“輸血+造血”激活內(nèi)生動力
“提高教育質(zhì)量是組建教共體的根本目的。”在許多白河教育人看來，擇校熱的原因在于教育質(zhì)量的不均衡，只有把薄弱學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提上去，家長們才能放心把孩子留在家門口的學(xué)校。
中廠初中位于白河縣城鄉(xiāng)接合部，距離城關(guān)鎮(zhèn)5分鐘車程。校園寬敞明亮，各類設(shè)施設(shè)備應(yīng)有盡有，但近些年教學(xué)質(zhì)量逐年下滑，學(xué)生流失嚴(yán)重。生源少、師資力量薄弱，幾門藝術(shù)類學(xué)科甚至無法開課。 相反，位于縣城的城關(guān)初中，校園設(shè)施看起來并不比中廠初中強，但在校學(xué)生超過2500名，三級三類骨干教師26名，是許多家長“擠破頭”的熱門學(xué)校。兩所學(xué)校直線距離不過5公里，“城鎮(zhèn)擠”“鄉(xiāng)村弱”的問題格外突出。
教共體組建后，城關(guān)初中充分發(fā)揮師資優(yōu)勢，選派音樂、美術(shù)教師到中廠初中進(jìn)行教學(xué)。同時讓骨干教師與中廠初中28名教師開展“青藍(lán)結(jié)對”，以老帶新、以強帶弱。對于學(xué)校自我開發(fā)的優(yōu)質(zhì)教育資源平臺和購買的學(xué)科網(wǎng)資源，也全部免費向成員校開放。通過“輸血+造血”，全方位提升成員校師資質(zhì)量。
在教學(xué)方面，城關(guān)初中和成員校間堅持同頻共進(jìn)，與包括中廠初中在內(nèi)的成員校統(tǒng)一課程設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度、課堂要求、集體備課、教學(xué)常規(guī)檢查、教學(xué)資源、考試管理和活動組織，確保步調(diào)一致、協(xié)同高效。同時在教共體內(nèi)部組建11個大教研組，將所有成員校教師納入進(jìn)來，常態(tài)化開展聯(lián)合備課、合作教研、教學(xué)比武等活動，實現(xiàn)共研共建共享。
不單是城關(guān)初中教共體，從全縣來看，各教共體內(nèi)部在師資力量調(diào)配、教學(xué)質(zhì)量提升方面各富特色，效果正逐步顯現(xiàn)。目前，白河已建立城鄉(xiāng)教師雙向流動機制，通過駐教、走教等形式靈活調(diào)配師資，今年春季學(xué)期實際交流輪崗31人。積極開展“青藍(lán)結(jié)對”“新教師首站式培養(yǎng)”等活動，搶抓對口協(xié)作機遇，依托各級培訓(xùn)體系，累計培訓(xùn)10余場次112人次，有力提升教師隊伍素質(zhì)。與此同時，大力發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，升級改造錄播教室8個、新建互動教室64個，借助一根網(wǎng)線讓城鄉(xiāng)學(xué)校共上一堂課、共享一名師。堅持課題共研共建共享，累計開展同課異構(gòu)、學(xué)科沙龍、示范課程、教學(xué)觀摩等活動100余場次。
“有核心校的引領(lǐng)和帶動，我們學(xué)有方向、干有目標(biāo)，成長進(jìn)步非�？臁�”中廠初中“95后”教師宋樂入職不到一年，剛開始課堂教學(xué)總感覺死板、缺乏活力。通過教共體“青藍(lán)結(jié)對”一對一指導(dǎo)，以及同課異構(gòu)現(xiàn)場找差距、補短板，許多困難迎刃而解。更令他欣喜的是，現(xiàn)在音樂、美術(shù)課程有城里的專業(yè)老師走教，再也不用通過幻燈片“象征式學(xué)習(xí)”了。“有藝術(shù)氛圍的熏陶，現(xiàn)在孩子們學(xué)習(xí)興趣更濃，精神面貌大不一樣了。”
共建共管，聚焦優(yōu)質(zhì)均衡推進(jìn)教育共富
除了師資共用、教學(xué)共進(jìn)，財“物”共管也是白河教共體的一大特色。一個“共”字，蘊含著民主和高效，用白河二中教共體總校長談吉國的話來說，“財和物怎么統(tǒng)、如何用，大家一起商量著辦。”
談吉國是白河縣的“明星校長”，2022年到白河二中任校長后，該校教學(xué)質(zhì)量迅速回升，去年回流了30多名學(xué)生。今年1月份，白河二中與臨近的構(gòu)朳、宋家兩所初中組成了教共體，他成了“大家長”。在他看來，成立教共體不是“收權(quán)”，而是“放權(quán)”，過去大家只管眼前“一畝三分地”，現(xiàn)在要放眼全局，通盤考慮3個學(xué)校的事情。
他在白河二中為教共體其他兩位副校長設(shè)置了辦公室，增強大家的認(rèn)同感和歸屬感，平日加強互動和交流，聚焦大家最關(guān)切的問題重點突破。“大家是一家人，3所學(xué)校的人財物，由大家共同管理、共同監(jiān)督。”談吉國介紹，今年年初，宋家初中運動場地老化嚴(yán)重急需修繕，但資金緊張無法動工，白河二中教共體積極統(tǒng)籌資金15萬元，幫助該校完成了提升改造。
為加強資金統(tǒng)籌，白河縣建立了統(tǒng)一的教共體財務(wù)管理制度，各教共體可根據(jù)實際需要統(tǒng)籌使用內(nèi)部辦學(xué)經(jīng)費，經(jīng)費支出實行定額管理。與此同時，各教共體還建立了資金統(tǒng)籌使用計劃，集中力量逐年逐個解決成員校短板弱項問題。
要實現(xiàn)真正的共融共進(jìn)，離不開文化的浸潤和熏陶。白河縣教共體既尊重各校現(xiàn)有的文化，倡導(dǎo)“一校一品”，讓其相互滲透和影響，又取長補短，塑造共同的文化品牌。另外還加強校際間的文化交流與互動，今年累計聯(lián)合開展校際間藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、體育運動會等30余場次，進(jìn)一步促進(jìn)師生相互了解、相互借鑒、相互競爭，最終實現(xiàn)“各美其美，美美與共”。
白河縣城關(guān)小學(xué)教共體是全縣最典型的教共體之一，囊括了縣直小學(xué)、鎮(zhèn)中心小學(xué)、村完小和教學(xué)點等所有學(xué)校形態(tài)。雖然師生群體千差萬別，但因為有共同的校園文化——“養(yǎng)正”文化，大家的向心力凝聚力特別強。
“這個‘養(yǎng)正’文化是成員校構(gòu)朳鎮(zhèn)中心小學(xué)去年9月份提煉出來的，教共體成立后，大家都覺得好，就決定全面推廣。”白河縣城關(guān)小學(xué)教共體總校長楊永林說，“養(yǎng)正”二字取自于《國學(xué)概說》“幼兒養(yǎng)性、童蒙養(yǎng)正、少年養(yǎng)志、成年養(yǎng)德”，即培養(yǎng)其端正的心性及行為。“目前我們正在共同研發(fā)相關(guān)的校本課程，預(yù)計6月上旬全面完成。”
從運行5個多月的實際成效來看，白河加快教共體建設(shè)的力度持續(xù)加大，成員校的積極性、教師的歸屬感、家長的認(rèn)同感不斷增強，一個權(quán)責(zé)清晰、運轉(zhuǎn)順暢、保障有力的緊密型城鄉(xiāng)教育共同體正加速形成。
