記者 田丕
100多天，從一個(gè)政策出臺(tái)落地到推進(jìn)實(shí)施，涉及到學(xué)生、家長、學(xué)校和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，主旨在于一個(gè)字——“減”。
記者在教育部基礎(chǔ)教育雙減工作監(jiān)測平臺(tái)發(fā)布的數(shù)據(jù)中看到，安康市的學(xué)生和家長對校內(nèi)減負(fù)提質(zhì)滿意度調(diào)查情況基本呈現(xiàn)一個(gè)高分認(rèn)可。“已填寫調(diào)查問卷的學(xué)生和家長總數(shù)”是154427人，其中學(xué)生滿意度總占比為97.61%、家長滿意度總占比為97.91%。
這樣一份數(shù)據(jù)也體現(xiàn)了當(dāng)前我市“雙減”工作開展情況。
11月19日，記者在市一小、果園小學(xué)、漢濱高中西校區(qū)和高新六小等學(xué)校進(jìn)行了深入探尋，旨在通過實(shí)際情況和數(shù)據(jù)進(jìn)行對比。
教育是決定下一代素質(zhì)的絕對性因素。7月24日，從中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》開始，這項(xiàng)政策就顯現(xiàn)出空前的力度。
怎樣“減”？減什么？
在完成“規(guī)定動(dòng)作”的同時(shí)，各校也在摸索適合本校實(shí)際情況的措施。作為受益的學(xué)生來說，“雙減”和延時(shí)給他們提供了快樂學(xué)習(xí)、健康運(yùn)動(dòng)的另一種打開方式，也讓他們在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)思考。
記者在市一小教學(xué)樓公示欄看到，一周的作業(yè)會(huì)提前貼出來公示，同樣在樓道展出的還有學(xué)生們自己動(dòng)手做的模型。在作業(yè)管理中，書面作業(yè)布置體現(xiàn)“三無”，即：所有年級(jí)學(xué)生回家后均無書面作業(yè)；當(dāng)日無課后輔導(dǎo)科目無書面作業(yè)；社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)天無書面作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)“三多”，即：動(dòng)腦多、動(dòng)手多、動(dòng)口多。
同樣在漢濱區(qū)果園小學(xué)，學(xué)校以教研組、備課組為單位研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科教材，按照要求對學(xué)期教學(xué)計(jì)劃、單元教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)預(yù)案定期研討、審核，高效授課。對學(xué)生培養(yǎng)“六個(gè)學(xué)習(xí)習(xí)慣”，即：課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、完成作業(yè)、課外閱讀、復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)、課外活動(dòng)習(xí)慣和“兩個(gè)學(xué)習(xí)能力”即自學(xué)能力和分析解決問題的能力。
作為我市最早實(shí)行“彈性上放學(xué)”的高新區(qū)六小，在作業(yè)設(shè)計(jì)上，“基礎(chǔ)性作業(yè)”（牢固知識(shí)基礎(chǔ)）+“拓展性作業(yè)”（倡導(dǎo)自主選擇）+“實(shí)踐性作業(yè)”（提升綜合能力）為框架結(jié)構(gòu)，探索“三減三增”特色作業(yè)模式，即減單一書寫背誦、增動(dòng)手實(shí)踐；減作業(yè)難度、增作業(yè)趣味；減機(jī)械重復(fù)、增多元拓展。
對于初中學(xué)生作業(yè)，漢濱高中西校區(qū)制定了教師“先做作業(yè)”制度。凡是要求學(xué)生做的作業(yè)，教師必須先做一遍。教師在先做作業(yè)的過程中，了解作業(yè)的難易程度、所需時(shí)間、規(guī)范格式、容易出錯(cuò)的地方和適宜的學(xué)生群體，做到布置作業(yè)適量且具有針對性。堅(jiān)決杜絕給學(xué)生布置機(jī)械性、重復(fù)性、難度過大的作業(yè)。不允許教師用增加作業(yè)量的方式或罰寫、罰抄等形式懲罰學(xué)生。為了做好作業(yè)完成的反饋與檢查，教師必須親批親改全部書面作業(yè)。
根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局安康調(diào)查隊(duì)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)明顯減輕，課后生活有所豐富，睡眠時(shí)間顯著增加。“雙減”政策的落地，對于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障充足的課余時(shí)間以及合理地拓展課外興趣都有著重要的意義。
學(xué)生作業(yè)少了，有了更多的時(shí)間，他才能去思考作業(yè)之后的問題，做完數(shù)學(xué)題他也許能想到什么是”勾股定理“再往后才有可能知道畢達(dá)哥拉斯，再往后才有可能知道，學(xué)數(shù)學(xué)并不僅僅是為了做題，原來整個(gè)世界都是靠數(shù)學(xué)知識(shí)支撐的。有了這樣的想法和興趣，學(xué)生才會(huì)真正喜歡上學(xué)習(xí)。
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，2021年秋季學(xué)期開學(xué)以來，從學(xué)生家庭作業(yè)情況上看，沒有家庭作業(yè)或已在學(xué)校完成的占34.94%，完成作業(yè)所需時(shí)間不到30分鐘的占14.46%，完成作業(yè)所需時(shí)間30-90分鐘的占36.14%，完成作業(yè)所需時(shí)間90分鐘的占以上14.46%。從課后時(shí)間安排上看，在完成家庭作業(yè)后，參與的課后活動(dòng)主要有“與家人交流互動(dòng)”“開展閱讀或文藝活動(dòng)”“進(jìn)行體育鍛煉”“從事力所能及的家務(wù)勞動(dòng)”，占比分別為51.81%、48.19%、39.76%、30.12%。從學(xué)生平均睡眠時(shí)間情況上看，近八成學(xué)生睡眠時(shí)間在7小時(shí)以上，其中，平均睡眠時(shí)間不到6小時(shí)的占3.61%，6-7小時(shí)的占15.66%，7-8小時(shí)的占37.35%，9-10小時(shí)的占40.96%，10小時(shí)以上的占2.41%。
減少校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)是“雙減”另外一個(gè)重點(diǎn)。試想一下，如果一個(gè)學(xué)生一天除了在學(xué)校學(xué)習(xí)之外，還要參加各種培訓(xùn)班，每天要被動(dòng)朝腦子里塞多少東西？這個(gè)學(xué)生還有時(shí)間去想象嗎？他腦子里還有地方去創(chuàng)造嗎？很明顯”雙減“第一個(gè)要做的就是，就是先把學(xué)生從作業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中解放出來。
國家統(tǒng)計(jì)局安康調(diào)查隊(duì)數(shù)據(jù)顯示，“雙減”政策實(shí)施以來，學(xué)生參加校外補(bǔ)習(xí)數(shù)量明顯減少。從計(jì)劃參加學(xué)科輔導(dǎo)類（與語數(shù)外等學(xué)科相關(guān)的課程輔導(dǎo)）校外補(bǔ)習(xí)情況看，不準(zhǔn)備參加的占59.04%，參加但較上學(xué)期數(shù)量減少的占21.69%，參加且同上學(xué)期參加情況基本相同的占19.28%；從計(jì)劃參加非學(xué)科輔導(dǎo)類（體育、音樂、美術(shù)、綜合實(shí)踐活動(dòng)等）校外補(bǔ)習(xí)情況來看，不準(zhǔn)備參加的占33.73%，參加但較上學(xué)期數(shù)量減少的占26.51%，參加且同上學(xué)期參加情況基本相同的占32.53%，參加且較上學(xué)期數(shù)量增加的占7.23%。
怎樣“加”？加什么？
學(xué)生作業(yè)少了也不用再去補(bǔ)習(xí)班了，有了更多的時(shí)間，這個(gè)時(shí)間是國家下大力氣調(diào)整出來的，是非常寶貴的，那么多出來的時(shí)間學(xué)生們要干什么呢？
記者在市一小看到，學(xué)校制定了《體育實(shí)踐作業(yè)實(shí)施方案》，分學(xué)期設(shè)計(jì)了各學(xué)段學(xué)生每周體育實(shí)踐作業(yè)自選清單，通過體育教師隨堂布置和班主任老師每周布置的方式進(jìn)行作業(yè)的安排，再運(yùn)用體育課教師檢查抽查、班會(huì)課集中展示、校園網(wǎng)（公眾號(hào)）展示分享等多種方式提升效果。各年級(jí)還根據(jù)學(xué)科特色、學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各類實(shí)踐性作業(yè)，如：閱讀分享、故事宣講、制作小報(bào)、巧算24點(diǎn)、小小發(fā)明、課本劇表演等。
果園小學(xué)在卵石畫、泥塑等傳統(tǒng)社團(tuán)項(xiàng)目基礎(chǔ)上開設(shè)了古箏、圍棋、書法、科技等課后服務(wù)項(xiàng)目，尤其是這學(xué)期開始，為全校所有學(xué)生購置了“科技包”，里面涵蓋一些能讓學(xué)生自己動(dòng)手制作的科技小零件，提高了學(xué)生思考動(dòng)手能力。
高新區(qū)第六小學(xué)采取“1+2+N”三段式服務(wù)模式打造“幸福時(shí)光”。“1”即基礎(chǔ)課程，“固本+培優(yōu)”開展作業(yè)指導(dǎo)、個(gè)別輔導(dǎo)、自習(xí)答疑、綜合閱讀等內(nèi)容，鞏固日常學(xué)習(xí)；“2”指藝術(shù)和體育課程，幫助每個(gè)學(xué)生掌握1至2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能和藝術(shù)特長；“N”指科技、人文、勞動(dòng)等素質(zhì)教育特色課程，包括國畫、國學(xué)、書法、舞蹈、器樂、編程、種植等10項(xiàng)課程。學(xué)校通過問卷調(diào)查提供訂單式課程列表，家長參與，學(xué)生自主報(bào)名，通過“走班選修”等方式，因材施教，發(fā)揮學(xué)生的最大潛能。
漢濱高中西校區(qū)定期開展書法、美術(shù)、音樂、足球、籃球、科技小制作等社團(tuán)活動(dòng)，吸納有特長、有余力的家長志愿者和社會(huì)人士組成服務(wù)團(tuán)隊(duì)，參與課后服務(wù)。完善學(xué)校的圖書閱覽室、圖書吧、美術(shù)室、音樂室，最大限度服務(wù)學(xué)生，讓學(xué)生從大量、繁瑣、重復(fù)的學(xué)習(xí)勞動(dòng)中解放出來，打造具有鮮明特色的“幸福教育”的校園學(xué)習(xí)文化氣氛。
安康調(diào)查隊(duì)調(diào)查顯示，“雙減”政策落地后，超過八成的學(xué)生和家長對政策詳細(xì)內(nèi)容有所了解，并對“雙減”政策綜合評(píng)價(jià)較高。具體來看，對“雙減”政策非常了解的占21.69%，比較了解的占28.92%，基本了解的占31.33%，不太了解的占18.07%；對“雙減”政策落地綜合評(píng)價(jià)中，認(rèn)為“雙減”政策發(fā)揮的作用主要有“減輕孩子的學(xué)業(yè)壓力”“減少家長焦慮”“規(guī)范教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)”“促進(jìn)教學(xué)效率提高”“推動(dòng)素質(zhì)教育發(fā)展”，占比分別為54.22%、40.96%、40.96%、37.35%、33.73%。
一點(diǎn)觀察
“雙減”最根本的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、自主探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)適應(yīng)能力。
學(xué)校和老師面對政策變化，可以通過教研和強(qiáng)化教師職責(zé)來改變以往教學(xué)模式，作為受益的主體——學(xué)生，其實(shí)更應(yīng)該重視一個(gè)問題，就是自律和習(xí)慣。
如何科學(xué)合理地利用課余時(shí)間，這是每個(gè)學(xué)生都會(huì)遭遇的問題。這其實(shí)就涉及到一個(gè)時(shí)間管理問題。學(xué)生成長是需要經(jīng)歷的、是需要體驗(yàn)的。豐富性、多樣性和挑戰(zhàn)性是一個(gè)好經(jīng)歷的基本特征。
學(xué)生的成長，不僅需要課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，還需要社會(huì)性的經(jīng)驗(yàn)。簡單來說，學(xué)生獲得經(jīng)驗(yàn)的過程，就是學(xué)生成長發(fā)展的過程。因此，在課余時(shí)間，如何給學(xué)生提供創(chuàng)造更多的經(jīng)歷和更好的體驗(yàn)，是學(xué)校和老師要重視的一個(gè)命題。
在延時(shí)服務(wù)中，有一點(diǎn)需要警惕，不能將課后服務(wù)變成沒有素質(zhì)拓展、沒有興趣愛好、沒有學(xué)生交往的寫作業(yè)時(shí)間。課后服務(wù)有一個(gè)內(nèi)容，就是指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)。在學(xué)生完成作業(yè)的前提下，應(yīng)該提供盡可能多的活動(dòng)、項(xiàng)目或興趣課程，服務(wù)學(xué)生的綜合素質(zhì)。我們知道，見識(shí)比知識(shí)重要、問題比答案重要、過程比結(jié)果重要、信任比幫助重要。
作為學(xué)校而言，不能再用老觀念、老方法來應(yīng)對課后服務(wù)新要求和新任務(wù)，否則，就不能讓學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好，就不能將好事辦好、實(shí)事辦實(shí)，就不能贏得學(xué)生喜歡和家長支持。
（本文楊旻翰、匡原野亦有貢獻(xiàn)）
