記者 陳俊
近年來，陜西省安康市平利縣大力推動中小學(xué)勞動教育系統(tǒng)化和標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)工作，統(tǒng)籌多方力量創(chuàng)建多個(gè)研學(xué)實(shí)踐基地和勞動教育基地，創(chuàng)新建立“小能人”“小農(nóng)人”“小工匠”“小藝人”“小紅星”勞動教育“五小”工程，促進(jìn)少年兒童健康成長、全面發(fā)展。
說起勞動教育，讓我想起小時(shí)候聽過的一條諷刺笑話。說是某個(gè)外國的一些專家到鄉(xiāng)下開展科學(xué)考察，看見一頭牛在吃草，這些專家不認(rèn)識青草，以為是農(nóng)作物，也不認(rèn)識牛為何物，只好大喊提醒農(nóng)民“快來人啊，有動物吃植物啦！”
盡管諷刺得有些夸張，大概率是當(dāng)時(shí)的時(shí)代產(chǎn)物，相當(dāng)于我國“揠苗助長”“守株待兔”成語故事里的“宋人”。但在當(dāng)今“麥苗、韭菜分不清”“地里尋常的農(nóng)作物不認(rèn)識”等情況，甚至“四體不勤五谷不分”的現(xiàn)代版本，在我國很多城市孩子中普遍存在，這在提倡“五育并舉”特別是加強(qiáng)勞動教育的背景下，更是值得警醒。
應(yīng)該說，安康地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)，工業(yè)化、城市化不是很發(fā)達(dá)，大量農(nóng)村人口、進(jìn)城務(wù)工人口、城鄉(xiāng)接合部的存在，客觀上反倒是開展勞動教育的優(yōu)勢，離農(nóng)民近、離農(nóng)村近、離土地近、離田野近，為各中小學(xué)校開展勞動教育創(chuàng)造了先天有利條件。所缺的，只是如何走出去，走出去干什么？
前幾天，聽一位在深圳招商的朋友講了一個(gè)“3畝地掙了60萬”“兩頭牛掙了120萬”的故事：其家鄉(xiāng)的一個(gè)外出闖蕩的成功人士，抓住勞動教育的契機(jī)，在寸土寸金的深圳做起勞動體驗(yàn)的生意。據(jù)介紹，他利用之前盤下的土地，開發(fā)了體驗(yàn)式農(nóng)場。以舉辦一期“挖紅薯”活動為例。拿出3畝地種上紅薯，周末時(shí)間吸引當(dāng)?shù)刂行W(xué)生來實(shí)地體驗(yàn)挖紅薯。學(xué)生免票，大人25元一張，挖出的紅薯可購買回家。他又買了兩頭牛，雇了一個(gè)農(nóng)民，從老家找來犁，專門演示牛如何犁地。還免費(fèi)提供西紅柿苗、辣椒苗等菜苗和塑料花盆，讓學(xué)生體驗(yàn)如何栽種，種好后，花盆貼上孩子的姓名，25塊錢可以買回家養(yǎng)著……凡此種種，他賺得盆滿缽滿，還被當(dāng)?shù)刈u(yù)為都市農(nóng)業(yè)的新亮點(diǎn)。
不得不說，雖然同是喝著漢江水長大的，這位老鄉(xiāng)的腦瓜子確實(shí)靈活，抓住了勞動教育的風(fēng)口，更說明這種體驗(yàn)式勞動很受歡迎。市場經(jīng)濟(jì)中，能掙錢是硬道理。雖然只是見識一下勞動場面和勞動工具的淺嘗輒止，但總好過整天圈在家—學(xué)校—家的三點(diǎn)一線。
勞動教育，總的目標(biāo)是使學(xué)生樹立正確的勞動觀點(diǎn)和勞動態(tài)度，熱愛勞動和勞動人民，養(yǎng)成勞動習(xí)慣的教育，是德智體美勞全面發(fā)展的主要內(nèi)容之一。在家做家務(wù)，雖然也是一種勞動，但僅僅是做“力所能及的事情”，遠(yuǎn)不能涵蓋勞動教育本身。坐在教室里，講再多的“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”比不上一次現(xiàn)場勞動實(shí)踐印象深刻。而通過生產(chǎn)勞動和公益勞動等方式的實(shí)現(xiàn)路徑，首要一步是先要走出去�？上У氖�，雖然存在前文提到的先天優(yōu)勢，比如，我們不需要到專門的農(nóng)場才能看到挖紅薯、種辣椒、牛犁地，但我們的很多孩子確實(shí)還沒見過。而由于課業(yè)負(fù)擔(dān)、中考壓力、學(xué)生安全等等因素，安康的孩子們在“走出去”“動起來”上，還沒有利用好這些優(yōu)勢，尤其是安康城區(qū)中小學(xué)校、幼兒園的學(xué)生。
像平利縣和漢陰縣三元小學(xué)等注重開展勞動教育的縣區(qū)和學(xué)校，自然會有更多收獲。辯證地看，這種收獲不像學(xué)習(xí)成績可立馬兌現(xiàn)，而是立足學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的教育目標(biāo)。所以更要注意，在教育內(nèi)卷化愈演愈烈的當(dāng)前，謹(jǐn)防出現(xiàn)認(rèn)為搞勞動教育“費(fèi)力不討好”，“是不務(wù)正業(yè)，耽誤學(xué)習(xí)”的錯誤思想。而這種短視思想的源頭，不僅包括某些學(xué)校，還包括廣大焦慮的學(xué)生家長。但矛盾就在于，搞好勞動教育，恰恰需要學(xué)校和家長的共同努力！
去年11月的一個(gè)周六，我跟隨城區(qū)某中學(xué)一個(gè)班的學(xué)生去平利某勞動實(shí)踐基地參加了一次勞動實(shí)踐。在半天的活動中，孩子們見到了旋耕機(jī)、太空育種的蔬菜、現(xiàn)場體驗(yàn)了栽種、培植作物�；顒佑砂嗉壍膸酌椅瘏f(xié)助張羅，開展得很成功，安排的還有團(tuán)建互動游戲。孩子們的興趣很濃，畢竟是一種新鮮體驗(yàn)，以至于一名男生不辭勞苦地背了一把吉他，雖然最終的表演只有不到3分鐘。作為旁觀者，我當(dāng)時(shí)就想，希望這樣的勞動實(shí)踐活動能多組織一點(diǎn)，讓更多的孩子能夠參與體驗(yàn)，哪怕只是一次也好！
