而因善良本就是人生意義
買票的時間有點晚，所以幾乎是在全場的最后一個座位上看完了《奇跡男孩》。周末的院線，非常熱烈，多部有競爭力的大片爭奪下，《奇跡男孩》的排片率并不太高，但是這個上座率實在是……
大概是因為寒假的緣故，影院里一下子就有了幾部跟教育有關(guān)系的影片。層次最高的《無問西東》，不僅僅是在寫大學(xué)生、大學(xué)教授，更是在探討一個文化和精神的傳承問題。中間一點的是《神秘巨星》，一個少女成長故事，并且結(jié)合了社會問題，這種社會問題其實也可以歸結(jié)到教育的領(lǐng)域，在一個相對傳統(tǒng)的社會中，如何對待女孩的人生，如何正確激勵她們成長。而《奇跡男孩》則是國內(nèi)電影近年來比較少見的題材，少年校園故事。
這個電影講述的是一個天生殘疾的男孩，經(jīng)過27次手術(shù)，仍然留下了一個充滿疤痕令人難以正視的面容，他最喜歡的禮物是一個宇航頭盔，每天出門都戴著，直到10歲的時候，終于被父母送進了一個學(xué)校，摘下頭盔面對同學(xué)們充滿詫異的目光，小奧吉艱難地與歧視和自己內(nèi)心的恐懼作斗爭。當然最終的結(jié)局是大團圓的，小奧吉獲得了成功，但是這部影片卻給人留下了一些思考。
《奇跡男孩》一個正能量的好故事
實事求是地說，《奇跡男孩》并不是一部有超越性的影片，從其探索意義和電影藝術(shù)的角度，比同檔期的《無問西東》和《神秘巨星》還是要弱一點的，它還是一部高質(zhì)量的商業(yè)片，而不是文藝片。影片講述了一個有意義的故事，但更在意的是觀眾的感受，而不僅僅是藝術(shù)的表達。
因此，從這個層面上，我們并不需要過分苛求影片中所傳達的觀念是否高深，而應(yīng)該更多地討論，作為一種大眾娛樂產(chǎn)品的電影，在傳遞正能量的時候，如何做好讓觀眾接受，并且有啟發(fā)。
《奇跡男孩》雖然是一部講校園故事的電影，但是導(dǎo)演顯然沒有把它完全拍成兒童片，在這個故事里，小奧吉雖然如他姐姐維婭的描述是個“太陽”，但關(guān)于行星們——父母、姐姐、姐姐的好朋友、同學(xué)等人的情節(jié)也不少，這些情節(jié)與主線有機結(jié)合在一起，共同組成了豐滿的故事。這種講故事的方法，并沒有分薄主線故事的厚度，反而因為周邊情節(jié)的推進，使得主線故事更加真實可信，同時也調(diào)節(jié)了觀眾對于校園情節(jié)可能產(chǎn)生的疲憊。
作為一部生活片，《奇跡男孩》的總體手法是平和而溫暖的，所以電影并沒有設(shè)置太多的反派，雖然小奧吉的長相嚇人，但是大多數(shù)周邊人物的反應(yīng)，都在正方向，家長關(guān)愛有加，甚至因為過度關(guān)愛他而冷落了美麗出眾的姐姐，而姐姐也同樣愛憐弟弟，自覺成為行星，學(xué)校的校長、老師們更是非常地愛護和關(guān)心，同學(xué)們雖然詫異于奧吉的相貌，也不太接納甚至排斥他，但是真正做出傷害他舉動的孩子并不多。有生活經(jīng)驗的人都知道，這種情況是比現(xiàn)實生活中實際可能發(fā)生的事情，要好了很多，有點像美顏手機。
但是作為大眾傳播一員的商業(yè)電影，其實應(yīng)該有這種傳播正能量的自覺。生活不容易，這在哪兒都一樣。所以大多數(shù)人走入影院，更期待的是歡樂溫暖和感動，電影也包括其他類型的文藝作品，在很大程度上是扮演了一個心靈充電站的功能。所謂的寓教于樂，就是把社會需要的主流價值觀通過觀眾可接受的方式，傳達給他們，并且能夠合理地轉(zhuǎn)化為每一個人心中的正能量。作為主流商業(yè)電影，具有一定的雞湯功能并不需要慚愧，因為大多數(shù)的主流價值觀都已經(jīng)有明確的定義，相比于一些自認為非常有“先知”高度的國內(nèi)導(dǎo)演，往往在商業(yè)片中塞進所謂的思考——其實就是個人對某些社會負面因素的不全面解讀。我倒認為應(yīng)該更多地去學(xué)習一下，如何像《奇跡男孩》這樣，講好正能量故事——不假大空，不上綱上線，不形式主義。要知道，不管是在成人范疇還是在兒童范疇，我們十幾億人的中國，早就有了太多令人感動的東西，可是真正能夠成功在國產(chǎn)電影中得到講述的，萬中無一。
教育孩子傳遞真正的人生意義
電影之外，可以思考一下的是教育的話題。電影中的美國校園，似乎被過分美化了，但是茱莉亞·羅伯茨和內(nèi)特普爾曼扮演的父母，確實可以作為一個家庭教育的范本來學(xué)習一下。
因為外貌的緣故，小奧吉10歲之前都是在家里“上學(xué)”的，高學(xué)歷的母親放棄了攻讀博士的機會，在家教孩子。在送孩子入校之前，父親也非常擔心，他怕孩子受到傷害，但是母親堅決地讓孩子走出了這一步。因為小奧吉總要長大，他總會面對這一切，與其到成人以后，再面對這種突如其來的轉(zhuǎn)變，不如讓他從孩子的時候開始，讓這種面對困境的勇氣與他的成長過程一起產(chǎn)生。
孩子一旦走入校園，父母就不能再包辦一切，小奧吉在短短的一年中，從被排斥和歧視的困境中敏感自卑，到從容面對的過程，并且利用自己的善良品格和聰明才智，最終贏得了全體同學(xué)的熱愛。在這個過程中，父母一方面是認真關(guān)注，全力支持，另一方面，則沒有事事包辦，坦然地讓孩子自己去面對同學(xué)和老師。
當然，電影總是電影，現(xiàn)實中如果父母都是這樣好，美國也就不會有那么多罪犯了。但是中國的父母需要思考的，是怎么學(xué)習在現(xiàn)在的社會條件下更好地做好家庭教育。因為經(jīng)濟的發(fā)展，和現(xiàn)行教育體制的緣故，目前比較常見的家庭教育模式，往往是孩子予取予求，物質(zhì)上極大豐富，同時在技能教育上，不遺余力，各種培訓(xùn)班、輔導(dǎo)班，功課成績不斷提高的同時，心靈的脆弱成為比較普遍的現(xiàn)象，“過度關(guān)注”一直是很多教育專家和心理專家的憂慮。
從先天條件來說，《奇跡男孩》的起點，顯然已經(jīng)低到了一個不太可能再低的程度，說一開始就已經(jīng)輸在起跑線上也不為過。但是電影中所講述的教育觀念足以給我們以啟迪。雖然現(xiàn)實可能未必如此理想，但是正因為這樣，我們才更應(yīng)該教育孩子真正的人生意義，而不是簡單地把市儈的做法傳遞給孩子。
小奧吉上學(xué)的第一課，老師就講了一個格言——如果只能在正確與善良中選擇，我選擇善良。這句話其實有點偷換感念，因為善良與正確，并不在同一個邏輯層面上。而且大多數(shù)情況下，善良與正確就是同向的選擇。但是這種講述方式，是為了更好地強調(diào)本片的主旨，同樣也是清晰地傳遞了一種教育理念。
全片中，小奧吉沒有做過一件傷害別人的事情，盡管他那么小，那么不幸，那么脆弱，但是面對傷害，他并沒有以惡行還報。這就是我們應(yīng)該教給孩子的，所謂“善有善報，惡有惡報”在這面前，顯得市儈了很多。如果只是為了“報”而行善，那行善之后沒有善報，又該如何？
關(guān)于“善”，可能有人會爭論，但是在我們一般人的理解上，“善”的大致定義是共通的。選擇善，應(yīng)該是人生的本來意義，不因為社會現(xiàn)實和個人得失而有所變化。
